Kā iedomāties bērnus - nozīme, definīcija un citāti

Kā teica lielais zinātnieks: “Zināšanas ir ierobežotas. Iztēle apņem pasauli. ”

Kas ir iztēle?

Merriam-Vebstera vārdnīcā definīcija “iztēle” ir kā “spēks, lai veidotu garīgu tēlu kaut kam, kas nav jutekļiem jutekļos vai nekad vēl nav ticis pilnībā uztverts realitātē”.

Tomēr vairums ekspertu uzskata, ka iztēles jēdziens ir pārāk plašs un sarežģīts, lai to varētu vienkārši definēt. Britu filozofs Leslijs Stīvensons uzskaitīja 12 iztēles jēdzienus, tostarp “spēju domāt par kaut ko tādu, kas šobrīd netiek uztverts, bet gan ar laika ziņā reālu”.

Iztēle svārstās no Džeimsa Bonda tēlošanas par visdīvaināko britu aģentu, kas aprakstīts Iana Fleminga grāmatās, līdz ķīniešu vakariņu garšas un aromāta paredzēšanai. Angļu dzejnieks Viljams Bleiks to aprakstīja skaistāk: “Lai redzētu pasauli smilšu graudā un debesis savvaļas ziedā, stundas laikā turiet plaukstā bezgalību un mūžību.”

Cik mēs zinām, iztēle ir unikāli cilvēka spējas. Pēc matemātiķa Jēkaba ​​Bronovska teiktā: “Iedomāties nozīmē veidot attēlus un pārvietot tos ap galvu jaunā formā.” Daži dzīvnieki, it īpaši lielie primāti, ir demonstrējuši iztēles elementus, piemēram, atmiņu un interpretāciju, bet viņu spējas, šķiet, aprobežojas ar tikai reālu priekšstatu atpazīšanu. Pieauguši cilvēki, no otras puses, var viegli interpretēt attēlus, kas ir tālu no realitātes, piemēram, karikatūras, abstraktas gleznas vai pat mākoņus, kas iet virs galvas.

Brāļi Wright pārvarēja smagumu, lai pārvietotos pa gaisu kā putni. Šauns Vaits ziemas olimpiskajās spēlēs veica oriģinālus akrobātiskus trikus. Zinātnieki ir izstrādājuši mākslīgu kāju, kas kustas, jūtas un reaģē kā miesa un asinis. Šie ir tikai daži iztēles spēka piemēri. Pēc riteņbraucēja Džeimija Paolinetti teiktā, “ierobežojumi dzīvo mūsu prātā. Bet, ja mēs izmantojam savu iztēli, mūsu iespējas kļūst bezgalīgas. ”

Kā darbojas iztēle?

Zinātnieki joprojām nav pārliecināti par procesu, kurā rodas jaunas idejas un koncepcijas - kā patiesībā darbojas “prāta acs”. Tas ir vairāk nekā tikai fizisku notikumu un sajūtu kopija, kas uztverta caur mūsu maņām. Iztēle mūsu smadzenēs rada jaunu notikumu, detaļu vai attēlu, kas, iespējams, nav noticis fiziskajā pasaulē.

Tomēr tajā pašā laikā mūsu iztēle sakņojas realitātē - jūs nevarat iedomāties bez iepriekšēja ieguldījuma no vienas vai vairākām piecām maņām. Cilvēks, kurš dzimis bez dzirdes spējām, nevar iedomāties mūziku, jo neviena skaņas realitāte nav par pamatu. Nav tādas lietas kā “jauna” doma, ir tikai datu varianti, kas mums jau ir atmiņās. Piemēram, komponisti var radīt jaunu mūziku, un mākslinieki var gleznot jaunas ainas, taču katrs no tiem ir tikai jauns skaņu vai skatu variants, kas iegūts no atmiņām.

Rutgersa universitātes psiholoģijas un kognitīvās zinātnes profesors Dr. Alans Leslijs astoņdesmitajos gados teorēja, ka iztēles process ietver trīs pamata soļus, kurus viņš sauca par “meta-reprezentācijas spēju”:

1. Iegūstot datus, izmantojot jutekļus, tiek izveidots “patiesa” objekta vai stāvokļa mentāls attēlojums. Pēc Leslija vārdiem, tas ir “primārs attēlojums” prātā, reālistiski atspoguļojot reālo objektu vai notikumu. Precīzs attēlojums pastāvīgi tiek saglabāts smadzenēs kā mūsu izdzīvošanas mehānisma sastāvdaļa. Piemēram, ja tur ir reāls lauva, nevis iedomāts radījums, mums jāzina, ka mūsu garīgais attēlojums ir precīzs, lai precīzi reaģētu uz situāciju.
2. Pēc tam primāro attēlojumu dublē, dekonstruē un glabā ar neiroloģisku mehānismu. Mentālā kopija ir “otrās kārtas attēlojums”. Šis process ir līdzīgs fotoattēla sagriešanai ļoti mazos gabalos un šo gabalu saglabāšanai kopā ar miljoniem līdzīgu priekšmetu, notikumu un sajūtu gabalu, ko mēs piedzīvojam novecojot.
3. Pēc tam prātā tiek izveidots modificēts attēlojums, pievienojot vai izdzēšot otrās kārtas attēlojumus. Šis process var notikt neskaitāmas reizes, galu galā izveidojot jaunu garīgo attēlojumu, kas, lai arī ir saistīts, tomēr būtiski atšķiras no primārā attēlojuma. Piemēram, izmantojot otrās kārtas attēlojumus, mēs varētu radīt radības attēlu ar lauvas galvu, zirga ķermeni un čūskas asti..

MRI, PET skenēšana un CT skenēšana liecina, ka meta-reprezentācijas procesā ir iesaistītas daudzas smadzeņu daļas. Atkarībā no iztēles veida, kurā mēs iesaistāmies, mēs izmantojam dažādas mūsu smadzeņu sadaļas: Matemātikas problēmas iztēlošanās ietver priekš frontālo garozu; iedomājoties izmest uzvarošo pieskāriena caurlaidi Super Bowl, tiek izmantots motora garozs; lai iztēlotos mākoņu gleznu, ir nepieciešams izmantot pakauša garozu. Arī citas smadzeņu daļas, piemēram, neokortekss, talamuss un hipokampums, dažādās pakāpēs ir aktīvas, atkarībā no tā, kādu iztēles darbību smadzenes veic..

Nespeciālistu valodā iztēle ir atmiņu dekonstrukcija un pārstrāde, kur atsevišķas detaļas tiek pievienotas, atņemtas un mainītas, bieži vien vairākas reizes. Tas ir cilvēka progresa pamats, ļaujot mums izaugt no aizvēsturiskiem radījumiem līdz astronautiem uz Mēness virsmas. Tas ir sociālās mijiedarbības un komunikācijas pamats, un process, kurā mēs sevi ieliekam citas personas kurpēs, lai sazinātos un iemācītos empātiju. Oregonas universitātes filozofijas profesors Marks Džonsons uzskata, ka mūsu morālā izpratne un morālā attīstība ir saistīta ar mūsu iztēles spējām..

Iztēle un autisms

Pētnieki tagad uzskata, ka iztēlei ir bioloģiska un, iespējams, ģenētiska bāze, kas vēl pilnībā jāsaprot. Lielākā daļa zīdaiņu vecumā no 9 līdz 14 mēnešiem spēj izlikties, reālam objektam pievienojot tādas pazīmes, kādas nepastāv. Līdz četru gadu vecumam bērni ir izdomājuši, kā vienlaikus izsekot vairākām izlikšanās spēlēm ar dažādiem indivīdiem. Nesenā UCLA antropologa H. Klarka Barreta pētījumā norādīts, ka prāta lasīšana - izpratne par citu cilvēku perspektīvām - sāk attīstīties arī šajos vecumos..

Bērnus, kuriem trūkst metareprezentācijas spēju, klasificē kā autistus. Šie bērni parasti nenodarbojas ar spontānu izlikšanos, dodot priekšroku atkārtotām darbībām. Viņiem var būt kavēšanās vai runas attīstības trūkums, ja viņi nereaģē uz citiem vai neiesaistās parastās sarunās. Viņiem bieži ir grūti saprast vai interpretēt apkārtējo cilvēku garīgos stāvokļus, tāpēc viņi parasti nesadarbojas ar citiem kopīgu nodomu un mērķu sasniegšanai.

Acīmredzamā saikne starp autismu un iztēli ir pamudinājusi jaunus smadzeņu un procesu, kuros rodas iztēle, pētījumus. Ja mēs varam saprast, kā process darbojas, iesaistītos smadzeņu elementus un iztēles attīstības apstākļus, mēs galu galā varam atrast izārstēt autismu.

Iztēle un apjukums

Pēc Pablo Pikaso teiktā, “viss, ko varat iedomāties, ir reāls”. Diemžēl saikne starp iztēli un maldiem ir neizbēgama. Cilvēkiem, kuri nespēj atšķirt iedomātas reprezentācijas no reāliem objektiem un notikumiem, ir grūti normāli funkcionēt. Lai gan iedomātās reprezentācijas vienmēr var apstiprināt, salīdzinot ar realitāti (“primāro attēlojumu”), maldi ir nepatiesi attēlojumi, kurus domātājs atzīst par patiesiem, bet patiesībā nav pārbaudāmi..

Pastāv vairākas maldu pakāpes:

1. Maldināšanu var sajaukt ar nepāra, bet stingri paustiem uzskatiem, it īpaši, ja tie nav kaitīgi
2. Daži no tiem ir skaidri neticami un nesaprotami, un tos var uzskatīt par “dīvainiem”
3. Ārkārtīgi maldi un halucinācijas (maņu pieredze, ko rada prāts, nevis ārēji stimuli), var būt psihisku vai psihotisku traucējumu simptomi, no kuriem daudzus var izārstēt

Veiciniet bērna iztēli

Lai gan iztēles avots un procesi vēl nav pilnībā izprotami, pētījumi norāda, ka iztēles izmantošana ir jāmudina normālai garīgajai attīstībai un tā var novest pie laimīgas un produktīvas dzīves. Kā vecākam jums jāapzinās, ka iztēle ir katra dzīves aspekta sastāvdaļa, un tā nav tikai mūzika, gleznošana vai citi mākslinieciski centieni. Jūsu pašu iztēle var pat rosināt bērnu prasmes - nebaidieties to izmantot.

Lai sāktu, ieteicams apsvērt dažus no šiem paņēmieniem:

Maziem bērniem

1. Lasiet no grāmatām ar attēliem, skaņām, smaržām un teksturētām virsmām, lai izveidotu taustes sajūtas. Katram personāžam izvēlieties atšķirīgu balsi un iedrošiniet savu dzīvesbiedru rīkoties tāpat. Lasīšanas laiks ir ģimenes laiks - izmantojiet priekšrocības, ko dod kopā būšana.
2. Veido stāsti. Padariet bērnus par jūsu izgudroto stāstu centrālajiem personāžiem un iedrošiniet viņus mijiedarboties, ieguldot savus sižeta līnijas, iestatījumus un rakstzīmes.
3. Izmantojiet rekvizītus, kur iespējams. Ap kaklu piespraustais dvielis var kļūt par burvju apmetni, slota var kļūt par zirgu, bet zīmulis - par burvju nūjiņu. Vienkārša kartona kārba var darboties kā pils, meža vasarnīca vai izdomāta telpa tējas ballītei. Iespējas ir neierobežotas.
4. Izlikties spēles. Mudiniet bērnus veidot spēles ar saviem noteikumiem vai izmēģiniet vecu spēli ar jauniem noteikumiem.

Četru līdz sešu gadu vecumam

1. Dariet lietas savādāk. Mudiniet bērnus zīmēt ar rokām, izmantojot reālistiskiem priekšmetiem raksturīgas krāsas (debesis var būt zaļas, nevis zilas; ziediem var būt polka-punktiņi). Dodieties ceļojumā uz pārtikas veikalu kā piedzīvojumu, nevis uz uzdevumu. Izgatavojiet fortus no dīvānu spilveniem. Atkal vienīgais iespēju ierobežojums ir tas, par ko esat gatavs sapņot.
2. Uzdot jautājumus. Izpētiet dienas “kāpēc” un “kas” - kādas aktivitātes jūsu bērniem patika vai kāpēc viņiem kaut kas nepatika. Neesiet tiesnesis, vienkārši klausieties un izpētiet savu bērnu atbildes, lai veicinātu viņu domāšanu.
3. Atbildi uz jautājumiem. Izskaidrot “kāpēc” laiku pa laikam var būt apnicīgi, un tā bieži ir bērnu taktika, lai kavētu atbildību. Kā vecāks jūs zināt, kad jūsu bērni ir patiesi ieinteresēti un kad viņi tērē laiku. Kad rodas reāls jautājums, veltiet laiku atbilstošai atbildei un izmantojiet to kā atvērumu plašākai sarunai.
4. Izveidojiet piedzīvojumus. Praktiski katrai kopienai tuvumā ir parks, zoodārzs vai slavens orientieris. Pirms došanās izpētiet, vai esat gatavs apspriest redzēto un kāpēc tas ir svarīgi.
5. Mudiniet lasīt un klausīties mūziku. Mūzika var izraisīt emocijas, un lasīšana var stimulēt iztēli, liekot prātam iztēloties rakstzīmes, iestatījumus un notikumus. Pārliecinieties, ka izvēlētās grāmatas un dziesmas ir piemērotas vecumam, un jūs vienkārši varat savus bērnus visu mūžu lasīt, lai baudītu, nevis veiktu pienākumus..

Nobeiguma vārds

Roberts Kenedijs izteica iztēles spēku, kad atkārtoja Džordža Bernarda Šava vārdus: “Ir tādi, kas uz lietām skatās tā, kā ir, un jautā“ kāpēc? ”… Es sapņoju par lietām, kas nekad nebija, un jautāju“ kāpēc gan ne? ? '' Kamēr cilvēce kā suga ir guvusi lielus panākumus, vēl ir daudz robežu, kas vēl jāizpēta. Iztēle ir rīks, kas ļauj mums pārliecinoši iekļūt nezināmajā.

Kādus citus veidus jūs varat ieteikt, lai rosinātu bērna iztēli?